La Lecture Active : Stratégie De Compréhension écrite Et Outil De Formation Dans Le Supérieur Scientifique Marocain

Depuis quelques années, on voit se profiler une situation préoccupante : les élèves manifestent une certaine désaffection pour la lecture. En dehors des textes proposés en classe, ils ne lisent pas. Cette désaffection ne peut qu’avoir des incidences sur l’apprentissage du français d’une part, et sur la poursuite de leurs études supérieures dispensées en langue française d’autre part. Ne lisant pas ou peu, l’apprenant ne peut visualiser, ni assimiler les modèles de références linguistiques, puisés dans ses lectures, pour les exploiter à l’écrit et/ou à l’oral. La mise en place de stratégies de lecture nous a semblé nécessaire pour remédier à ces lacunes et doter les étudiants d’outils les aidant à poursuivre efficacement leurs études. En effet, le programme de formation en français sur objectifs spécifiques assuré dans l’enseignement scientifique marocain découle d’une analyse des besoins, exprimés en objectifs de formation et structurés en modules. Dans cet article, nous limiterons notre propos au savoir faire relatif à la lecture active en tant qu’outil de formation indispensable dans le supérieur scientifique favorisant l’accès aux sources du savoir. Ce module vise à encourager la pratique de la lecture individuelle du texte scientifique, et à faire acquérir aux étudiants une compétence à aborder, gérer et tirer profit d’une documentation, par des lectures à visées différentes faisant intervenir diverses techniques. La stratégie pédagogique entreprise est donc déterminée par la volonté de placer les étudiants en situation de lecteurs de manière à leur faire réaliser les différentes étapes d’une approche active de l’écrit avant toute systématisation, ainsi que la mise en oeuvre de conduites de lectures diversifiées : lecture survol, lecture sélective…Le développement d’une compréhension globale, semble passer par l’apprentissage de telles techniques que l’étudiant doit intégrer à ses propres stratégies de compréhension et qu’il faut exploiter dans une pédagogie de la lecture, afin de susciter une attitude active face aux textes scientifiques en situation d’autonomie.